请允许每一个孩子，以自己的方式和步伐成长！

自闭症/孤独症，或自闭症/孤独症谱系障碍 （ASD），是一种广泛性发育障碍。自闭症在我国归类为精神残疾，而在美国，自闭症谱系障碍单独归为一类。美国精神病学协会最新一版精神障碍诊断与统计手册（DSM-5）中，原来分别定义的自闭症、阿斯伯格综合征和非特异性的广泛性发育障碍（PPD-NOS）等统称为自闭症谱系障碍，而与自闭症有很强相关性的脆性染色体综合征，雷特综合征，由于有确定的基因机制，不再归入自闭症的范畴。

自闭症造成的障碍主要表现在社交交流障碍，以及重复刻板的行为和思维方式。这些障碍会影响自闭症人士在学校，工作以及生活各个方面的行为方式和行为能力。因为这些障碍，自闭症人士在人际交流、理解社会规则等方面，或者存在困难，或者出现与一般人群不同的理解方式，因此，自闭症人士的行为经常被大众误解，曲解甚至污名化。在儿童阶段，这些障碍会造成自闭症儿童的发展不平衡，或是过度专注于某些事物而忽略其他。比如，有的儿童在学习上有困难，但是可能擅长拼图，有的儿童学习没有困难，却在生活技能上发展落后。

自闭症的诊断方面，临床医学尚没有例如血液或者基因测试等医学检测手段。目前，自闭症诊断主要依靠了解儿童的发育史以及行为观察。有的儿童在18个月就被诊断，有经验的医生在儿童2岁左右就可以做出明确诊断，但是，很多儿童往往在4岁之后才被明确诊断。

因此，自闭症的完整描述应该包括医学模式和社会模式的定义。既要关注他们存在的障碍，也要创造一个良好的社会环境，让他们的障碍降低到最低限度。

当前，公众对自闭症人士的了解往往存在两个极端。一方面，自闭症人士外貌看上去并不像残障人士，但在交流，行为和遵守社会规则方面却困难，公众对他们往往存在误解，歧视甚至排斥。另一方面，某些自闭症人士在数理、艺术等方面特殊才能，以及近年来的“爱心”宣传，公众很多时候，将自闭症人士浪漫化甚至天才化，将少数自闭症人士的某些特别能力美化成天才的能力。这种看似爱心满满的美化，特别容易造成很多家长，教育者和公众去孜孜以求地发现并培养自闭症人士的天才。

事实上，对待自闭症，不应悲天悯人，也不必粉饰太平。不管是排斥还是天才化，都是对自闭症以及自闭症人士的误解。应该强调的是，自闭症人士首先是人，人类有多样性，人的行为、认知和智商也是多样的。尊重人的多样性，包括尊重不同民族、不同肤色、不同阶层，也包括尊重不同的行为方式和能力范围。把自闭症人士首先当作人来尊重，才能更好地接纳，包容他们，才能给自闭症儿童真正的融合教育，给所有自闭症人士真正的生存空间。

作为家长，养育一个自闭症孩子长大成人，会比一般家长有更多的压力和更多的心理和精神负担。作为老师，教育一个自闭症孩子，可能需要更多的耐心甚至不同于普通儿童的教育方法。但是，孩子首先是孩子，自闭症带来的辛苦和压力首先是在孩子身上——他们希望有朋友，但能接受他们的人却不多。他们并非像某些媒体误读的“有眼睛却视而不见，有耳朵却听而不闻”，而是他们“见”和“闻”的方式，以及表达“见”和“闻”的方式没有被大众注意和理解。自闭症孩子也希望被关注，被爱，但是他们的表达方式和接受方式对家长或者老师来说比较奇怪，难以理解。

但请我们的家长和老师允许每一个孩子 ，以他们自己的方式、自己的步伐成长！